构建文学教学中学生的主体性感悟

构建文学教学中学生的主体性感悟　　罗杰斯曾经说过：“人类具有天然的学习潜能，但是真正有意义的学习只发生在所学内容和学习者具有相关性和学习者能主动参与时”。[1]作为英语专业的高年级学生，有了一些语言基本功。教师可在教学中借助感悟教学的理论，在做好一些较难篇章和段落的分析后，引导学生进行自主阅读，充分发挥学生的主体性。让学生在文本阅读中去感悟作者小说的主题或者体会诗歌的意境。以培根的论文集为例，教师在分析完培根的语言特色和写作风格后，可针对其中一篇带领学生分析阅读，之后便可挑选几个名篇由学生来自主阅读，并在阅读中鼓励学生体会培根简洁有力的语言风格和清晰严密的论证方法。感悟主体性的教学可以真正让学生身临其境，真正深入到原汁原味的名篇名著中体会文学作品的奥妙所在。这种自主性的感悟将文学作品中的知识和情感迁移到学生的知识结构和情感体悟中，并逐渐内化进去。