2021统编培训|王栋生:统编高中语文作文教学实施建议

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笔记重点

说话人 1 00:00

不知这里没有必要重复了。目前，作文部分的编写是长期研磨的结果，作文教学对我们编写反复比较多，意见也不太容易统一。我们也就高中作文教学的现状和必要的改革，咨询了很多老师的意见。目前的大家看到的高一必修教材和高二选择性必修教材，都经过了多次讨论，调整和修改，总的来说，符合课程标准的要求，也比较适应一线教学的需求，便携，如广泛征求各方面的意见。特别是一线教师的想法。

说话人 1 00:46

我们注意到，英式教学给作文教学造成的冲击，是全方位的公益的作文，教学，瞄准的就是考试。这让相当一部分老师忽略了，高中教学是三个年段的任务，三个年级的任务，而不是备考一个人物。我们已经处理到有些学校拿高中一年级的作文教学，跟高考去相比，这个是不可能的，是课程标准所要求的。

说话人 1 01:24

关于作文教学利用的编写。我们有这几方面的考虑，一个体现。高中作文基本要求，在义务教育阶段的基础上，进一步发展学生的思维和表达能力。也就是说，我们以前常说的螺旋式上升，学生在写作学习过程中，要不断地往前走，不是说义务教育阶段，完成了这个循环，就可以不再重复以前的知识教育了。他在前面的作文基础训练的基础上，再往前走一走，提升一下，紧密联系，结合任务群学习，创设作文情境。这个各位老师课程标准估计也看过了。这里讲的任务群的学习，我们主要目前仍旧用的是读写结合的方式。所以作文学习还是要在任务群学习的整个的整体的框架下进行。

说话人 1 02:41

创新作文情景发展、想象力和理性思维，有选择的空间。这个这一套教材，统编本的必修教材和选择性。B， A 教材难有选择的空间，要尽可能让学生制作作文，教学中间不要胶柱鼓瑟，照本宣科，让学生在信息的发展的过程中有自主评价的能力。这次使用统编本教材，我们希望让作文教学成为学生发展思维品质的需求。在作文过程中，丰富实践，运用理想，让学生在学习中学会负责地表达个人见解，真诚地表达个人的情感。来我们长期遇到的一个问题，就是学生没有个人的见解，和学生对自己的见解缺乏认识基础，也就是我们说的还表态作文，他表达的情感，也不一定是他的真情实感。这种公益的意识来自我们目前应试教育，长时间应试教育这错误导向。

说话人 1 04:13

这个我后面要谈这个问题。这套教材还注意一个就是在作文过程中，培养培育创造意识，发展个性。要让我们的学生在几年的三年的学习中，能够获得作文的自信。我们这里特别想指出一点，就是，要反对功利的作文观念，努力扭转高中作文教学，维持高考。在那这个不良倾向。

说话人 1 04:45

我们在培训的时候，多次遇到一些老师提出的问题，这些问题就是这套教材，他问的不是这套教材，我们怎么使用？我们利用这套教材有什么操作？他反复问的是，用这套教材，高考会不会吃亏？这个就忽略了。我们语文教育本身的东西。你做作文教学本来是一个提高思想品质的，孕育情感的一种需求活动。如果我们过于功利的话，我们根本没有必要用交钱，我们也不是没看到，在一些学校里面，高中一年级甚至更早，他就是为一个考试。

作文作为周围的考试战由来已久，很多老师已经摸索出一套经验。那么其实离开学校以后，他还愿不愿意作文，还有没有表达自己情感态度、价值观的意识，它能不能形成个人的见解，有没有他的作文能力，有没有适用性，这个是我们现在必须要思考的问题。

说话人 1 06:10

在写作活动中，引导学生自我，社会。我们最近几年的高考作文，老师们也注意到了，也提出了自己的一些想法。学生能不能自我心灵世界，社会，能够思考一些比较大的问题，没有语言表达的追求，而不是说我满足有我。我写完 800 字了，我这儿顺便说一下，我们教材中间也是一些老师提出的要求，作文不要少于 800 字，其实不少于 800 字，是个很低的水平，其实真正愿意写的时候，愿意表达自己的情感态度的时候，愿意发表自己见解的时候，跟 800 字无关。当堂完成不少于 800 字，就是应试教育的符号。

说话人 1 07:11

所以我建议我们老师们不要过多去注意，这个还要注意什么，他思考的问题也没价值，他在这个过程中，学生在我这做人学习过程中，能不能培育出趣味。多年以来，我们好多老师都把作文教学是为老大来少慢差费。社会有为的高考战，各位老师都知道，每一年高考结束，全社会最关心的就是高考，作文题好像不存在其他学科一样，不是说民族，社会都关心语文教育，不是事关关照。那个作文题是不是代表全社会的写作能力都很高，这个国家写作能力提高，你看高考依旧是说大家的。这问题不是的，实际上是这道题分数最高，而是学生害怕社会，也害怕学生也害怕不客气地说，老师也害怕，在不客气地说，全社会都害怕。为什么听说读写？我们国家听说读问题不大写，依旧是个大麻烦。

说话人 1 08:37

从小学开始起，好多同学都怕写字，怕作文。那么我们通过这次统编教材的试教，能不能达到一个最起码的一个最基本的物质，让我们的学生不怕行。如果他不怕写了作文，才有可能这个教学学习过程，才有可能成为一个愉快的过程。所以我说让学生这套这次学习中，愿意多写，愿意修改，培育一种作文的自觉，就是说学校的作文是需要做，而我自己愿意去写作。我觉得只有这样，可能我们的作文教学，才能朝前走出比较结实的一步。

说话人 1 09:26

这套教材由于是统编教材，我们在编写的时候注意到，其实是有选择性。老师们在看这个观看这套教材的时候，可以发现，已经给老师们留下了一定的空间。比如说我们上次的第四单元，上册，第四单元是家乡文化生活。这个里面有不同的任务，比如说写一篇家乡人物或者风物志，还有一个往事，可以撰写调查报告，也可以制作成演示文稿。这个就可以看出来，他是有选择，每个单元是 9 课时， 9 课时时间，既要写家乡人物志，又要写调查报告，是不可能的。老师们我们实事求是，看到这个教材，我们估计会有一些老师感到没法教。那么我们这个提供了不同的选择，比如写一篇家乡人物志，这个家乡可以是很具体的，我的村庄，我的社区可以这个本来这是一件很普通的文章。那你要围绕单元学习任务怎么写好这一天。这是有特别的要求，可以撰写调查报告。这个就给一些老师带来困难，又给同学带来困难。在 9 课时时间里面，他是不是有能力去做社会调查？拟写一份调查报告。我们要考虑到，有一部分学生可能相当于不同的学生，是有难度的。所以这个设置的时候，考虑到因地制宜，因材施教，老师们不要以为自己没完成任务，你单元教学任务根据你的学生的事情能完成多少，我觉得要客观评价，不要给自己出太多大的难题。这个里面我们这次选择性必修，和那个我们关于作文研修，都考虑到课程标准里面提出的。

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