叩击学生心灵,创建有效课堂 读《初中数学教学与班主任管理》有感

个人简介

吴晓如

温州市首届数学骨干教师

瑞安市优秀班主任

瑞安市安阳新区先进个人

一师一优课温州市一等奖 省优 部优

从教二十多年，一直秉持一个理念：做一个有温度、有深度的老师。对待学生始终怀着“师者父母心”的温情，严慈相济，身正为范。对待教学，一直孜孜不倦，勤而好学。从教路上，不忘初心，继续逐梦前行。

心得体会

这个暑假，在工作室的要求下阅读了孙美娟老师著的《初中数学教学与班主任管理》感觉受益匪浅。孙老师针对现代数学的现状与数学教学课程设置、数学教学模型、教学方法、教学设计等方面展开了非常详细的剖析，对如何创建一个有效课堂做了清晰的指引。下面，我针对孙老师提出的如何开展合作型课堂、创新型课堂、探究性课堂、开放性课堂谈谈自己的想法

一．创造探究性情境，激发学生的学习兴趣

孙老师指出：通过创设情境，把知识赋予学生的喜闻乐见的情境中，让学生在情境中进行自主探究性的学习活动。如果在问题情境中引入新课，创造性地将书上的“句号”转变成“问号”，让“问号”融入情景情境中，让学生在情境中遇到问题，促进学生努力去思考问题、探究问题。比如，在我上七上《有理数乘方》时，当时我就引入了这样两个问题情境。

1.莲的那些事一个池塘的水浮莲，每天都在生长，且每天的面积是前一天的2倍.如果12天就能把整个池塘遮住，那么水浮莲长到半个池塘需要（）天A.6天B.8天C.10天D.11天2.富翁的困惑有一天，一位富翁来拜访柏拉图，柏拉图正在思考一个问题，不想被打扰，于是他给富翁出了一道难题：用3个9组成一个最大的数，你知道是什么吗？等你想出答案再来找我吧。富翁回家想了很久也没有得出答案，你认为这个数是什么呢？问题的设计是有着强烈的目的性的。第一个问题有很多学生会想当然地以为答案是6天，能够引起学生强烈地质疑。第二个问题因为学生的答案五花八门，也可以引起强烈的思维碰撞，学生学习新知识的好奇心越来越重，同时也非常自然地引出了本节课的课题，同时也为后面的合作探究起到了很好地衔接作用。

二．搭建合作性平台，培养学生的合作交流能力

孙老师指出：每个学生都是一个独立的个体，不同的个体形成的班级必然会有差异性，这对于教学是非常不利的。教师可以利用这种差异，组建学习小组，创设出一种合作互助的学习情境，让学生在小组中实现互补。比如，我在七上《有理数乘方》，在完成了所有的新知识授课之后，我就安排了这样一个小组争霸赛，设计了以下几个练习。

教师下发学习工作单，组织学生当堂演练，利用小组互助模式，由一个组带长头，通过合作交流的学习方式，完成工作单。教师再根据学生的作业反馈安排几个小组长自己上台分析自己小组中出现错误最多的问题。在这个环节中，当时班级所有的学生气氛都被带动起来，每个小组都跃跃欲试，都不甘落后，每个成员认真演练，不拖后腿，遇到疑难及时请教，组长亲自答疑。最后组长总结发言的时候都非常精彩，不仅准确地回答出自己小组的问题，而且还指出了自己小组成员存在的问题。真正地让学生成为学习的主人。

三．收集创新素材，推动课堂活力

孙老师指出：创新是教育发展的动力。教育工作者应该重视数学课堂教学对初中生的创新意识培养，为学生的解题思路提供更多的角度。每届学生刚开始接触与一次函数有关的图象综合题往往是一头雾水，如何教会学生识图是教学中的难点又是重点。比如：学生刚开始碰到这类题目的时候往往无从下手。

当时，我就针对这类题目设计了这样一堂《形影相随------ 一次函数图象信息问》复习课。首先以共享单车我家到学校为例，引入情境。从身边非常平常的事例入手，引出图形和函数的关系，从而让学生明白函数S的意义不同，导致图形也会跟着变化。为后续的识图打下了基础。

本节课的高潮之处在于我以班主任陈老师和我的一次运动轨迹为例，展开了认图、识图一系列能力大比拼。学生感觉不再是干巴巴的解数学题目，而是师生之间在聊一件生活中的趣事。

我觉得当时在设计这堂课的时候，就是创造性地使用了生活中的元素，采取层层递进，步步突破，最后成功地解决了需要用一定逻辑能力解决的一次函数图象综合性问题，为后续学生的识图能力，分析能力、数学兴趣性都打下了坚实的基础。

总而言之，数学的各种有效性课堂的建立不是一朝一夕的事，需要初中教师不断探究学习内容，探究创新执法，努力让课堂的每一步都能叩击到学生的心灵深处，从而达到共鸣，能为学生建立良好的课堂环境。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。获取更多精彩

撰稿：吴晓如

编辑：张 宋

审核：余金红