第33期刘静专栏---课题研修笔记-对初中数学课后作业设计有效性的思考

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实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量，减轻学生课业负担。随着素质教育问题的深入探讨和不断实践，作为初中数学教学重要环节的数学作业也应适应素质教育的要求。课后作业是教学的重要环节，是学生对所学知识的再现、整理和加工，通过课后作业可以使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼；同时课后作业也是师生交流的重要载体，教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况，并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力，根据这种认识来调整教学，而学生通过老师对作业的批改可以认识到自己的长处与不足，并领会老师对自己的期望与评价。

但是在传统教学中，不少教师把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化，把作业的最终目的归位于应试应付考试，忽视了数学课后作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是学生能够通过它将所学的知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题，解决问题的能力的重要环节。

好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的数学素养得到良好的发展，从而从总体的能力上有质的提升。

1、初中数学课后作业设计要体现下面几个方面：

（1）体现情景性，引起学生做作业的兴趣

学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。他们对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，因此我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情景和活动，以调动学生的积极性，使之产生一种内部的需求感，时学生自觉主动完成作业。

（2）体现开放性，开拓学生思维

开放题内容丰富，题材广泛，背景新颖，贴近学生生活实际；形式多样，有文字、表格、图画、对话等，不像封闭性习题形式单一呈现，叙述呆板；又解法灵活，不单靠记忆、套公式来解题，其深受学生喜爱。同时由于开放题的答案不唯一，解题时需要运用多种思维方法，通过多角度，全方位的分析探索获得多种结论，为学生提供了充分发挥创新意识和创新精神的时空途径。

（3）体现探究实践性，让学生体会所有学用

数学来源于生活，又服务于生活。在习题中揭示出知识的应用价值，让学生体验到数学就在我们身边，让学生真切感受到所学的知识是有价值的，这可以大大提高学生的作业兴趣和认识水。所以通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，布置有趣的生活式作业、丰富的调查式作业、生动的操作实践性作业是很有必要的。

2、初中数学课后作业的设计要形式多样化，提高综合能力

课后作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要，可以采用的作业形式有:

（1）自选作业。即让学生根据所学内容，自己选择课本上或者课外书上一定量的练习题作为家庭作业。

（2）自编作业。根据学生实际，自编相关的习题，作为课后作业。可选择一些质量较好的题让全班同学做，让学生也有机会当一会小老师，同学们也增长了知识面。

（3）阅读作业教材中就有阅读内容，给学生提供一些阅读材料，以开阔学生的知识视野和自学能力。

（4）实践作业。学生将课堂中学到的知识在实际中去应用，如学习了相似三角形后，让学生用自己的方法去测量一下学校的旗杆高度，让学生体会数学与生活的紧密联系，同时也锻炼了学生的动手能力。

3、初中数学课后作业的设计，还应注意以下几点:

（1）布置作业内容有弹性；

（2）给学生提问题的空间；

（3）完成作业的形式开放；

（4）作业结果和答案的开放不再是单一的刻板的；

（5）作业评价作业的方法开放实行，实行多式多样的评价。

总之，数学作业内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，这样才能极大的调动学生的学习兴趣，能引导学生生活，使学生在生活中应用数学知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚定的基础。初中数学课后作业的设计要体现以学生为本，新颖多样，面向全体，学以致用，要树立新的数学作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，为学生的终身发展奠定基础。

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坊员简介：刘静，本科学历，礼泉县实验初中数学一级教师，担任九年级数学教学工作。礼泉县教学能手、模范班主任，多篇论文曾获市、县级一、二、三等奖。从教二十几年来始终坚持“用我的心去教导我的学生，用我的情去培养我的学生”，将自己最宝贵的爱奉献给孩子们。相信今日含苞欲放的花蕾，明日必定能怒放富丽的花朵。

陕西省学带培养对象王亚凤初中数学工作坊

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