[读书心得]读《一篇一篇解读统编》有感与古文喜相逢

读

书

心

得

灵/魂/沉/淀

读《一篇一篇解读统编》有感

——与古文“喜相逢”

大柳塔第一小学李芬

统编教材三年级上册，第一次遇到古文，就在第八单元第一课，题目是《司马光》。何捷老师在《一篇一篇解读统编》三年级卷中给出大家三条建议：

第一条建议：为三年级小孩而教

此处有明显的关键词“三年级”，也就是说，教学这一篇古文，不要任意拔高，不要肆意放大，应该目中有人，需学情。因此，不能往“深”处教，还不能往难处教。

很多老师讲课时都会通过图片，联系生活实际帮助学生认识区别“瓮”和“缸”，问及设计意图，无非是从侧面辅助孩子理解从“瓮”中自己出来之难，在我看来这其实是往难处教，本来让孩子欢欢喜喜的，结合自己已经读过的“司马光砸缸”知识，读懂内容，亲近古文就成为了背诵的突破点，却引申出了很多与学习内容无关的东西，如：为什么“缸”和“瓮”不一样，故事的人物和内容不一样？为什么爷爷奶奶说他们是一样的？如果是“缸”，那个小孩就能出来吗……这些问题无疑都让孩子的点发生了变化，在把语文课往偏处教。

第二条建议：在单元系统中教

本单元的语文要素之一为“学写一件简单的事”。因此，这一篇也要成为单元系统教学中的一环，这样，教学的“度”就很容易把握，教学的方向就不会偏。

不少老师都是看一课教一课的，我们应该改变教材研读的习惯，全面关照整个单元，看清楚后再教，这是实施大单元教学的前提。

首先，读懂单元导语；其次，看清单元课文的布局安排；最后，要看清教材中的助力系统，也就是课后的练习设计。实际教学中，如果将其融入教学，落到实处，可以获得意想不到的效果，因为这些内容，无一不指向目标的达成。

第三条建议：在对文章样式的认知中教

与古文第一次相遇，希望美妙的“初相遇”能留下终身对传统文化的美好印象。

面对简单的古文，就是让孩子反复读。对于这种特殊的文本，叠加特殊的语感体验，就是有效的学习途径。这个故事中有显而易见的、带有明确审美取向的“道理”，所以需要融入到思维也是相对简单的，学习时，更多应根据清晰的故事情景，做好简单的复述与对人物的评价，进行审美判断。

文稿：李 芬

编辑：张金丽